ESCRITURA: ¡TODO SE PUEDE MEJORAR!

 

Para la siguiente tarea es necesario conocer los siete principios para enseñar la escritura, que podemos encontrar en el bloque III de la asignatura.

- Crear actividades que integren la escritura, (diarios, notas, resúmenes, periódicos, etc.

- Crear conexiones entre argumentos (sacar conclusiones).

- Las tareas propuestas deben ser progresivamente complejas, (diferentes temas, argumentos, etc.)

- Tener en cuenta y hacer participes a los alumnos de que el proceso de escritura es un proceso, (planificar los temas, escritura del texto, etc.)

- Hablar para escribir.

- Leer para escribir y escribir para leer (favorecer las interacciones).

- Guiar a los alumnos, (establecer objetivos y contenidos claros, esquemas, materiales que debe proporcionar el docente, actividades donde se alterne las situaciones orientadas a la escritura y situaciones orientadas a el aprendizaje de contenidos específicos, ambas en conjunto son las que hacen que los alumnos progresen.

 

ALUMNO DE 2º DE EDUACIÓN PRIMARIA

La siguiente actividad va dirigida a un alumno de 2º de E.P, el alumno tiene una mala letra y leve retraso.

ARGUMENTACIÓN

En segundo de educación primaria los alumnos son casi recién llegados de educación infantil donde comienzan con el trazo de las letras y comienzan lectura letra a letra, en educación infantil se practica la grafía y trazos pero no es el único caso donde los alumnos comienzan mal el trazo y pasado el tiempo adquieren ese hábito, lo cual corregir más tarde es más complicado pero no imposible ya que al ser aún de corta edad pueden cambiar hábitos y corregirlos más aún en la grafía, ya que en educación infantil la mayoría de alumnos tiene problemas de inversión u omisión de letras debido a que no tienen aún desarrollada correctamente la lateralidad, no debe confundirse con dislexias.

En el primer ciclo de educación primaria es esencial identificar los errores y dificultades de los alumnos y si son momentáneos o persisten en el tiempo, es importante que el docente hable con el alumno sobre lo que sucede, no verlo como un problema si no como una solución a un problema ya existente y que se puede solucionar si se trabaja de forma conjunta y a la vez buscando motivar a el alumno para que no sienta que hace algo malo ya que a estas edades son inseguros y tanto la escuela como el hogar son sus únicos centros de seguridad ya que pasan allí la mayor parte del tiempo.

MATERIALES

Para esta rutina necesitamos un cuaderno pequeño, de líneas si es posible, lapicero, sacapuntas y borrador.

El tiempo será dentro de la jornada escolar, cuando acabe tareas de asignaturas, en tiempo de tutorías, etc. Siempre que el alumno no tenga exceder su horario o ``perderse´´ partes de otras asignaturas ya que eso le puede resultar incómodo o hacerle sentir diferente.

PROCESO DE TRABAJO

Cuando hablemos con el alumno podemos decirle que vamos a trabajar de una forma más divertida, porque así también les conocemos más, a estas edades sentir conexión con el docente les ayuda bastante a la hora de motivarles, por lo que el docente propondrá que los Lunes de cada semana, el alumno debe escribir cinco palabras clave del fin de semana, (lo que más le haya gustado, que ha comido, donde ha ido, etc.) después cada día de la semana el alumno debe escribir una frase sobre cada palabra clave, también puede traer etiquetas de los alimentos y copiarlos, revistas o cuentos que haya leído, entradas de algún lugar que haya visitado, etc. Todos los viernes el alumno podrá llevarse el cuaderno a casa, donde familia y amigos podrán escribir frases motivadoras hacia el alumno.

El docente debe poner el título con la letra que el alumno debe hacer, dado que es segundo de educación primaria y el alumno tiene mal aprendido el trazo, lo más útil es poner la letra ligada, con lápiz y que se vea clara, para ello el docente pondrá: primer fin de semana, segundo fin de semana…

Es importante no sobrecargar a el alumno, ni añadir más tareas o aumentar el horario, sino trabajarlo de forma que siga una rutina y entre dentro de ella.

Cada dos semanas es importante que hablemos con el alumno sobre sus cambios, que vea lo que ha mejorado, si le gusta la rutina, si le parece compleja, que leamos juntos las frases que le añaden familia y amigos y cada dos semanas pondremos una frase nosotros dirigida a el alumno que le anime a seguir como, por ejemplo: todo lo que te propones, lo consigues. Sigue así. Estoy orgullosa de ti. Enhorabuena por el cambio, sabía que lo lograrías, etc.

EVALUACIÓN

-          ¿Ha mejorado el trazo?

-          ¿Tarda mucho en escribir correctamente?

-          ¿Necesita concentración para hacerla?

-          ¿Necesita cambios en la rutina?

-          ¿Necesita más tiempo?

-          ¿Se siente motivado?

-          ¿Es necesario seguir con la rutina?

-          ¿Ha cambiado la letra en las diferentes áreas?

-          ¿Se siente contento al hacer la rutina?

AUTOEVALUACIÓN

-          ¿Me siento cómodo con la rutina?

-          ¿Me canso en exceso haciendo las frases?

-          ¿Trabajo la letra en las otras asignaturas?

-          ¿He notado un cambio en la escritura?

-          ¿Me gusta contar mis fines de semana?

-          ¿Me gustaría seguir haciendo esta rutina?

-          ¿Necesito más tiempo?

-          ¿Crees que todos deberían trabajarlo?

 

 

 

ALUMNO DE 4º DE EDUACIÓN PRIMARIA

La siguiente actividad va dirigida a un alumno con mala letra y leve retraso de 4º de educación primaria.

ARGUMENTACIÓN

Debido a la edad lo más sencillo y eficaz es hablar con el alumno sobre el problema a la hora de leer sus ejercicios, que el mismo vea que es complicado, para ello podemos mostrarle tareas que haya hecho hace tiempo, porque si lo tiene reciente puede leerlo con facilidad y lo que necesitamos es que el alumno se de cuenta de que es complicado y sería más sencillo si nos esforzamos un poco más ahora y hacemos un cambio a mejor, ya que la tarea se vera más bonita y se comprenderá mejor, para ello podemos explicarle que es importante hacer esquemas, resúmenes y que debe entender lo que el mismo escribe.

Es importante destacar que los alumnos de 4º de primaria están haciendo el cambio de lápiz a bolígrafo por lo que el cambio debe ser doble, porque los alumnos ejercen diferente fuerza con lapicero o con bolígrafo.

En 4º de primaria buscan identificarse con otros, por ello y si es posible podemos si el caso lo requiere ponernos de ejemplo, hablar sobre los cuadernillos que mandaban, que nos parecía, etc. Y podemos motivarle haciendo un cambio, ya que ( me parecía un poco aburrido) quiero hacerlo diferente para que a ti te parezca un poco más divertido.

Podemos hablar con el alumno sobre sus intereses, a estas edades los videos, redes sociales (con permiso), series juveniles… están a la orden del día, por ello considero que es un campo que les va a motivar.

MATERIALES

Cuaderno de cuadros, bolígrafo, lápiz, coma de borrar.

PROCESO DE TRABAJO

Debido a que están en el cambio de lápiz a bolígrafo, pero el alumno tiene mala caligrafía, podemos optar por comenzar la rutina a lápiz y cuando el trazo sea correcto o esté en camino cambiar a bolígrafo para que no sean dos cambios en conjunto.

La rutina consiste en hacer una revista, donde la alumna puede escribir lo que desee, sobre ella misma, amigos, familia, planes, videos que ha visto, películas, cantantes favoritos, etc. Cada día podrá escribir sobre lo que quiera, dar opiniones, contar novedades, expresar sentimientos… puede añadir imágenes, etiquetas, textos, etc.

El docente a modo de ejemplo deberá escribir cada lunes una frase al comienzo de la hoja, donde el alumno puede ver el tipo de letra a lápiz y bolígrafo, el docente puede poner que le gustaría saber para comenzar, ejemplo: me gustaría conocer cuales fueron tus vacaciones favoritas, me gustaría saber que película te encantó y cual no volverías a ver y por qué.

El alumno puede llevarse el cuaderno a casa todos los días, también está permitido que familia o amigos añadan notas motivadoras.

Cada semana debemos mirar los cambios junto con el alumno y enseñarle los cambios que vemos, si ha mejorado, darle un refuerzo positivo pidiendo si quiere que colabore un compañero en la revista, etc.

EVALUACIÓN

-          ¿Se siente motivado con la rutina?

-          ¿Hace el trazo correcto con lápiz?

-          ¿hace el trazo correcto con bolígrafo?

-          ¿Se siente cómodo utilizando el bolígrafo?

-          ¿Se notan cambios en la escritura?

-          ¿Requiere cambios la rutina?

-          ¿Necesita más tiempo?

AUTOEVALUACIÓN

-          ¿Me gusta la revista?

-          ¿Me siento cómodo con la rutina?

-          ¿Veo los cambios en la escritura?

-          ¿ Prefiero escribir con lápiz?

-          ¿Prefiero escribir con bolígrafo?

-          ¿Recomendarías esta rutina a tus compañeros?

 

ALUMNO DE 6º DE EDUCACION PRIMARIA

La siguiente actividad va dirigida a una alumna de 6º de educación primaria con mala letra y leve retraso.

ARGUMENTACIÓN

Debido a la edad, es un curso complejo, ya que son mayores en educación primaria pero pequeños de nuevo para el siguiente paso, educación secundaria, se les comienza a dar responsabilidades, buscan su identidad, se sienten diferentes, y comienzan la adolescencia en poco tiempo. Por ello es importante que los alumnos se sientan capaces y motivados para ello y dado que no les gusta hablar a los maestros tanto de sí mismos, ni muestran sus emociones y sentimientos con tanta facilidad como en los cursos anteriores la actividad que vamos a proponer debe ser sobre la imaginación, donde no sientan que hablan sobre si mismos.

MATERIALES

Cuaderno de cuadros o a su elección, bolígrafo y típex.

PROCESO DE TRABAJO

Es importante que hablemos con la alumna, de forma que ella entienda que el cambio será positivo, y que es necesario ya que es complicado leer sus tareas con facilidad y se tarda más en comprender que quiere decir lo que escribe y eso hace que el mensaje que transmite pierde importancia siendo el mensaje lo que debe primar.

Es importante que digamos que será algo que trabajaremos de forma rutinaria, no será aumento de la tarea ya que le puede parecer injusto, y se puede sentir mal, lo que dará lugar a que se todo lo que propongamos la parezca mal, por ello es importante previamente aclarar que será algo a modo de mejora sin gran esfuerzo, pero con grandes resultados.

La tarea será hacer una breve descripción de cualquier personaje que ella elija cada día, puede ser sobre una antigua egipcia, sobre una doctora actual, sobre su cantan te favorita, ponerse en su piel y hablar sobre ``ellas´´, como se sienten, que les gusta hacer, donde quieren viajar… todo lo que ella quiera contar e imaginar.

Cada lunes como docente pondremos tres tipos de letra, ligada, separada y cursiva con la siguiente frase: en el día de hoy nos escribirá su historia…

No es necesarios que escriba grandes cartas, con cuatro líneas serán suficientes.

La letra ya que en es un curso avanzado, debe ser de su elección podemos darle el ejemplo de letra ligada, separada… pero la que elija debe ser amplia y verse cada letra de forma correcta. También es necesario enseñar la letra cursiva, muchas veces les ayuda ya que a simple vista es una letra bonita y hace que los textos parezcan más limpios.

EVALUACIÓN

-          ¿Le gusta la rutina de carta?

-          ¿Se siente motivada?

-          ¿Mejora su letra en cada carta?

-          ¿Se esfuerza por mejorar la letra?

-          ¿Escribe en ligada?

-          ¿Escribe separada?

-          ¿Escribe en cursiva?

-          ¿Necesita más tiempo?

-          ¿Necesita cambios en la rutina?

AUTOEVALUACIÓN

-          ¿Me gusta hacer las cartas?

-          ¿Me siento cómoda con la rutina?

-          ¿Necesito más tiempo para escribir?

-          ¿Me gustaría poder escribir más?

-          ¿Noto los cambios en la letra?

-          ¿Me gusta escribir con la letra ligada?

-          ¿Me gusta escribir con las letras separadas?

-          ¿Me gusta la letra cursiva?

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